Αφιέρωμα στην Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας

Μάνα, μητέρα, μαμά. Τρεις λέξεις που κλείνουν μέσα τους ομορφιά, τρυφερότητα, και αγάπη. Η «μητέρα», βιολογική και μη, αποτελεί ίσως την πιο σημαντική παρουσία στη ζωή του ανθρώπου. Μια ύπαρξη γλυκιά και ανιδιοτελής. Είναι εκεί όταν τη χρειαζόμαστε, πρόθυμη να μας ακούσει και να μας δώσει τις συμβουλές της, τη φροντίδα της, την αγκαλιά της, να μας θρέψει και να μας ηρεμήσει, να διώξει μαγικά τον φόβο και τον πόνο μας. Ένας ανυπέρβλητος δεσμός που υμνήθηκε όσο κανένας άλλος, η μάνα αποτέλεσε πηγή έμπνευσης χιλιάδων καλλιτεχνών.

Η μητέρα ήταν, είναι και θα είναι ξεχωριστή για το παιδί, τον έφηβο, τον ενήλικα. Και η σημερινή μέρα δεν είναι τίποτε άλλο παρά μια ευκαιρία για να την τιμήσουμε και να της δείξουμε πόσο πολύ την αγαπάμε.

Πρόκειται για μια γιορτή αρκετά παλιά. Στην Αρχαία Ελλάδα συναντάμε την πρωταρχική αναφορά στην “γιορτή της μητέρας”, με μια ανοιξιάτικη γιορτή αφιερωμένη στη Θεά Γαία  ή αλλιώς «Η μεγάλη μητέρα», σύζυγος του Ουρανού και μητέρα όλων των θεών και των ανθρώπων, και κάθε άνοιξη λατρευόταν ως υπέρτατη θεότητα. Αυτή ήταν και η πρώτη μορφή εορτασμού της Μητέρας.

 Στην Ελλάδα, γιορτάστηκε για πρώτη φορά η Γιορτή της Μητέρας στις 2 Φεβρουαρίου του 1929, για να συνδυαστεί η Γιορτή αυτή με τη χριστιανική γιορτή της Υπαπαντής και κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του 1960, μεταφέρθηκε από τις 2 Φεβρουαρίου στη δεύτερη Κυριακή του Μαΐου. Έτσι, κάθε δεύτερη Κυριακή του Μαΐου έχει καθιερωθεί να γιορτάζουν οι μητέρες όλου του κόσμου και είναι μια γιορτή με συμβολικό χαρακτήρα.

Η μητρότητα είναι ένα αρχέτυπο που μοιράζεται όλο το ανθρώπινο γένος. Οι γυναίκες θέλουν να κάνουν παιδιά, ανεξαρτήτως εποχής και πολιτισμού,  δεν θα μπορούσαμε ποτέ να επιβιώσουμε χωρίς τη σύνδεσή μας με μια τροφό, ειδικά στα πρώτα χρόνια της ζωής μας που είμαστε αβοήθητα βρέφη. Μοιάζει να είμαστε “φτιαγμένοι” με έναν τρόπο που να αντικατοπτρίζει αυτό το εξελικτικό περιβάλλον: ερχόμαστε σε αυτόν τον κόσμο έτοιμοι να θέλουμε μητέρα, να την αναζητούμε, να την αναγνωρίζουμε, να αλληλεπιδρούμε μαζί της.  Έτσι, το αρχέτυπο της μητέρας, είναι η ενσωματωμένη δυνατότητα που έχουμε να αναγνωρίζουμε μια συγκεκριμένη σχέση, αυτή της «μητρότητας». Μια σχέση καθοριστική για την ανάπτυξη και  εξέλιξη της ανθρώπινης ύπαρξης.

Ως μάνα, μπορεί να χαρακτηριστεί κάθε γυναίκα σ’ αυτόν τον κόσμο, που προστατεύει και φυλάει το παιδί της σαν κόρη οφθαλμού, που αγαπάει το παιδί της μέχρι και την τελευταία της πνοή, που ξυπνάει και κοιμάται με την σκέψη του. Μάνα δεν είναι μόνο αυτή, που κυοφορεί για εννέα μήνες. Μάνα είναι και αυτή, που δεν μπόρεσε  να κάνει παιδιά αλλά υιοθετεί και τα μεγαλώνει. Είναι εκείνη που βάζει το εγώ της κάτω από το παιδί της, και νοιάζεται μόνο για το πως θα είναι καλά και ευτυχισμένο το αγγελούδι της. Ενδιαφέρεται πρωτίστως να σώσει το παιδί της, παρά τον εαυτό της. Είναι εκείνη που θα μας δώσει πάντα ώθηση, ακόμη και εάν τα πράγματα είναι πολύ δύσκολα, θα μας ”κρύψει” στην αγκαλιά της, και θα μας δώσει ένα φιλί. Αυτή που θα μας προστατεύει κάθε στιγμή, όσο μακριά κι αν βρίσκεται.

Μάνα δεν είναι κάτι απλό. Είναι πολλά μαζί, σε ένα! Είναι εκείνη που σε καταλαβαίνει από μία ματιά και μόνο, που ”τρέχει” όλη μέρα, και θα είναι παντού και πουθενά για σένα. Ο άνθρωπος που είναι πρότυπο για όλους, παιδαγωγός, μα και σε πολλές περιπτώσεις κωμικός για να πάρει το πολυπόθητο χαμόγελο του παιδιού της. Είναι αυτή που δηλώνει παρούσα. Εκείνη που δεν αρρωσταίνει ποτέ και ακόμη και να αρρωστήσει, προσπαθεί να σταθεί στα πόδια της όχι για εκείνη, αλλά για το παιδί της.

Μητέρα, είναι αυτή που πεινάει και αναζητά τροφή για το παιδί της, που κρυώνει και κύριο μέλημα έχει το πως θα ζεστάνει το μικρό της. Με ένα χάδι, μια αγκαλιά, ένα φιλί, ένα καλό λόγο. Μητέρα, είναι αυτή που θα γίνει συνοδοιπόρος στα όνειρα του παιδιού της, ακόμη κι αν δεν είναι σύμφωνη. Αυτή που θα του πει ένα απλό, <<Πάμε δυνατά, είμαι εδώ για σένα>> και θα είναι πάντα δίπλα του και θα το περιμένει για ακόμη μια αγκαλιά, για ένα ακόμη σ’ αγαπώ!

Μαμά είναι αυτή που δε θα σου ”ρίξει” ευθύνες ποτέ και για τίποτα.  Αυτή που δε θα σε εγκαταλείψει ποτέ, ακόμα κι αν εσύ ο ίδιος εγκαταλείπεις τον εαυτό σου. Μαμά σημαίνει πίστη, αγάπη, υπέρβαση. Δεν σημαίνει σε καμία περίπτωση, προδοσία, εγκατάλειψη, αδιαφορία. Είναι αυτή που θα σου λέει πάντα <<Σ’ αγαπώ πολύ και να προσέχεις. Να περνάς καλά.>>!

Γιορτή της Μητέρας, λοιπόν,  σήμερα. Μια ευκαιρία να εκφράσουμε στη γυναίκα που μας έδωσε ζωή και μας φρόντισε, την αγάπη και το σεβασμό μας. Λίγα λουλούδια, ένα χαμόγελο, ένα φιλί και ένα απλά «Ευχαριστώ», μπορεί να είναι λίγα για να χωρέσουν την Ευγνωμοσύνη μας για όλα όσα μας προσφέρει. Είναι όμως αρκετά για να την κάνουν Ευτυχισμένη.

Γράφει η Πηνελόπη Ι. Παπαθανασίου, Δικηγόρος, Υπεύθυνη Ομάδας ΧΕΝ Βόλου

ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΝΟΗΜΑΤΟΣ

Του Σεβ. Μητροπολίτου Δημητριάδος κ. Ιγνατίου

Και μόνον η δυνατότητα για μια μέρα συζήτησης και δραστηριοτήτων που θα ξεφεύγουν από ένα ανιαρό και αναποτελεσματικό σχολικό πρόγραμμα, όπως το είχε χαρακτηρίσει και ο καθηγητής κ. Μπαμπινιώτης (συνέντευξη στον Γ. Πανταζόπουλο, εφ. LIFO, 2018), θα ήταν αρκετό να δικαιώσει την απόφαση του Υπουργείου Παιδείας για καθιέρωση της εορτής των Τριών Ιεραρχών ως ημέρας παραγωγικών δραστηριοτήτων  εντός του σχολείου, αντί μιας ανούσιας αργίας. Ίσως έτσι δοθεί η ευκαιρία, ο εορτασμός αυτός να πάρει το αληθινό νόημα και τις πραγματικές του διαστάσεις, που ξεπερνούν το πλαίσιο μιας τυπικής θρησκευτικής υποχρέωσης και αποσκοπούν στην ανακάλυψη  του αληθινού νοήματος της Παιδείας. Πρέπει οπωσδήποτε να σημειωθεί πως αυτή η εξέλιξη εναρμονίζεται με ανάλογη θέση της Ιεράς Συνόδου της Εκκλησίας της Ελλάδος, που είχε προτείνει, η λαμπρή αυτή ημέρα να προσλάβει ουσιαστικότερο περιεχόμενο.

Η κάλυψη της σχολικής αυτής ημέρας με τον τρόπο αυτό δικαιώνεται και από το γεγονός ότι το παγκόσμιο εκπαιδευτικό σύστημα βιώνει μια πρωτοφανή κρίση, καθώς πορεύεται σε συμπληγάδες μεταξύ μιας απολύτως χρησιμοθηρικής μετάδοσης γνώσεων και μιας απρόσωπης διδασκαλίας, η οποία έχει μεταβάλει τον δάσκαλο όλων των βαθμίδων σε απλό μεταφορέα σχολικής ύλης. Το παγκόσμιο σχολείο μαραζώνει από την έλλειψη δημιουργικότητας, χαράς και ζωντανών προτύπων. Δεν είναι καθόλου τυχαίο πως αιχμή του δόρατος της σύγχρονης παιδαγωγικής αποτελεί η παιδαγωγική των σχέσεων, που αναζητεί τρόπους ενδυνάμωσης των συναισθηματικών δεσμών μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, εκπαιδευτικών με τις Διευθύνσεις των σχολείων, αλλά και εκπαιδευτικών με τους συναδέλφους τους.

Η προσωπικότητα των Τριών Ιεραρχών είναι πλέον καιρός να αναδειχθεί ως πρότυπο παιδαγωγίας υπαρξιακής, ανοικτής και βαθύτατα αντισυστημικής και αντισυμβατικής. Οι ανατροπές που επέφεραν στη μόρφωση αφορούν κατ΄ αρχάς την νηφάλια και αντικειμενική χρήση όλων των πηγών, χωρίς προκαταλήψεις και επηρεασμό από τις παρορμήσεις της κοινής γνώμης. Σε εποχές όπου ένας κόσμος γκρεμιζόταν και ένας καινούργιος κόσμος έβαζε τα δικά του θεμέλια στην ιστορία, οι τρεις Ιεράρχες τόλμησαν να αναδείξουν την Αρχαία Ελληνική φιλοσοφία ως μείζον εργαλείο μεθόδου και δομής της σκέψης, πιθανότατα προς δυσάρεστη έκπληξη φανατικών ζηλωτών της εποχής. Παράλληλα, συνδύασαν μίαν υψηλότατης ποιότητας μόρφωση με τις κοινωνικές καταστάσεις και τις διαχρονικές κοινωνικές συγκρούσεις. Με τον λόγο και κυρίως με τη ζωή τους διεκήρυξαν πως η γνώση, από παράγων ισχύος εκείνων που την κατέχουν, μπορεί και πρέπει να καταστεί εργαλείο κοινωνικής δικαιοσύνης και μέσου ευημερίας ολόκληρης της κοινωνίας. Το φιλανθρωπικό τους έργο και το θάρρος τους να ελέγχουν την εξουσία της εποχής τους αποτελεί ορόσημο και κριτήριο ποιότητας και δημοκρατικότητας του συνόλου του εκπαιδευτικού συστήματος στον 21^ο αιώνα.  Αυτό όμως που κυριολεκτικά έρχεται να ποτίσει ένα άνυδρο και απρόσωπο εκπαιδευτικό σύστημα είναι ο κεντρικός ρόλος των διαπροσωπικών σχέσεων που συστηματικά διέσωσαν σε όλες τις εκφάνσεις του βίου τους, ως δάσκαλοι, πνευματικοί ηγέτες και, κυρίως, ποιμένες ανθρωπιάς, προσωπικής εμπλοκής και αποτελεσματικότητας σε δράσεις με όραμα και κέντρο τον άνθρωπο σε όλες του τις ανάγκες.

Είναι εύκολο να αντιληφθεί κανείς το εύρος και την χρησιμότητα του προβληματισμού, που μπορεί να αναπτυχθεί την ημέρα αυτή στο σχολείο, αλλά και πόσο λυτρωτικά μπορεί να αποβούν ανάλογες δράσεις, φτάνει να οργανωθούν σωστά, με τρόπο ελκυστικό και ορίζοντες που αγγίζουν τα σημερινά αδιέξοδα. Βεβαίως προκύπτουν και πρακτικά ερωτήματα: Ποιος θα αναλάβει να διοργανώσει αυτές τις δράσεις; Η πεπατημένη οδός φέρνει ως αρμοδίους τους θεολόγους του σχολείου, αν και είναι γνωστό πώς σε αρκετές περιπτώσεις ανελάμβαναν τις γιορτές των Τριών Ιεραρχών και καθηγητές άλλων ειδικοτήτων με ευαισθησίες και μεράκι. Σε κάθε περίπτωση, οι δραστηριότητες αυτές πρέπει να σεβαστούν αλλά και να εμπνευστούν από το αληθινό πνεύμα των Τριών Ιεραρχών: Τον σεβασμό απέναντι στον ανθρώπινο πόνο, απέναντι στη διαφορετικότητα της γνώμης, αλλά και απέναντι στις ανάγκες και τις ιδιαίτερες ευαισθησίες των παιδιών.

Με τα δεδομένα αυτά, μια απρόσμενη ευκαιρία παρουσιάζεται για σοβαρή προσπάθεια δημιουργίας παιδαγωγικού υλικού με σενάρια συζητήσεων, διοργάνωση δραστηριοτήτων και παραγωγή  ποιοτικού οπτικοακουστικού υλικού. Το σχετικό απόθεμα μέχρι τώρα, προερχόμενο μόνον από φιλότιμες προσπάθειες δασκάλων και καθηγητών, δεν μπορεί να ικανοποιήσει ένα σύγχρονο σχολείο. Διαθεματικές δράσεις και πρωτότυπες δραστηριότητες πρέπει να αποτελέσουν το αντικείμενο σοβαρού σχεδιασμού και υλοποίησης με υψηλές προδιαγραφές.

Ίσως η πληγωμένη ενότητα καθηγητών θεολόγων -και όχι μόνον- εξαιτίας του μαθήματος των θρησκευτικών βρει στη μεγάλη αυτή ευκαιρία ένα δρόμο αποκατάστασης, με συστράτευση όλων των παιδαγωγικών και πνευματικών δυνάμεων, προκειμένου να χαράξει φως ενός άλλου τρόπου παιδαγωγικής διαδικασίας και ενός βαθύτερου νοήματος στο ταλαιπωρημένο Ελληνικό σχολείο.

Αποκαλυπτική έρευνα του ΚΕΘΕΑ Πιλότος

  

Ξεκινούν να πίνουν αλκοόλ από τα 13 τους χρόνια οι έφηβοι της Μαγνησίας

Αποκαλυπτικά και άκρως ανησυχητικά είναι τα στοιχεία που αναδεικνύονται από την έρευνα του ΚΕΘΕΑ Πιλότος για τη συμπεριφορά των μαθητών-εφήβων της Μαγνησίας. Μεταξύ των στοιχείων εντύπωση προκαλεί το γεγονός ότι τα παιδιά ξεκινούν να πίνουν αλκοόλ σε ηλικία μόλις 13 ετών και στην ίδια ηλικία ένα 10% των μαθητών δήλωσε ότι καπνίζει, αν και σημειώνεται μια πτωτική τάση στο ποσοστό των εφήβων που καπνίζουν καθημερινά σε σχέση με την προηγούμενη έρευνα που είχε διεξαχθεί. Παράλληλα η εξάρτηση των 13χρονων από τα κινητά είναι κατακόρυφη, αφού πλέον το 95% έχει δικό του κινητό και μάλιστα από τα 11 του χρόνια!

Το ΚΕΘΕΑ ΠΙΛΟΤΟΣ σε συνεργασία με τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού Μαγνησίας, οργάνωσε και υλοποίησε για 2^η συνεχόμενη χρονιά έρευνα μεγάλης κλίμακας για τη διερεύνηση αντιλήψεων και συμπεριφορών στο μαθητικό πληθυσμό, και τη σχέση των μαθητών με νόμιμες και παράνομες ουσίες καθώς και με την ενασχόλησή τους με τυχερά ή \και ηλεκτρονικά παιχνίδια, τη  χρήση κινητού τηλεφώνου κ.α.

Στην έρευνα συμμετείχαν 13 γυμνάσια, από το κέντρο του Βόλου, τη Νέα Ιωνία, την περιφέρεια Μαγνησίας και τις Σποράδες. Τα έγκυρα ερωτηματολόγια που συλλέχθηκαν ήταν 1370, περίπου το 24% του συνόλου των εγγεγραμμένων μαθητών του Νομού Μαγνησίας κατά το σχολικό έτος 2017-18  (σε σύνολο 5.863 εγγεγραμμένων μαθητών). Το ερωτηματολόγιο ήταν αυτό-χορηγούμενο και ανώνυμο, δημιουργήθηκε βάση δεδομένων στο SPSS, έγιναν δειγματοληπτικοί έλεγχοι ορθής εισαγωγής και σειρά στατιστικών ελέγχων και αναλύσεων.

Τα ευρήματα καταδεικνύουν τάσεις και συμπεριφορές μαθητών κατά την εφηβεία. Οι επιστήμονες του ΚΕΘΕΑ επισημαίνουν ότι η εφηβεία αποτελεί μία μεταβατική περίοδο από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση, και κατά την οποία συντελούνται αλλαγές οι οποίες αφενός επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο οι έφηβοι αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους και τους γύρω τους και αφετέρου τον τρόπο που νιώθουν, σκέφτονται και πράττουν, για να ενισχύουν τις γνωστικές, κοινωνικές και συναισθηματικές τους ικανότητες.

Παράλληλα όμως με αυτή τη διαδικασία αυξάνεται ο κίνδυνος εμπλοκής τους σε επικίνδυνες, παραβατικές συμπεριφορές ή και τη δοκιμή/χρήση ουσιών και αλκοόλ. Οι εγκαθιδρυμένες συμπεριφορές σε αυτή την περίοδο μπορεί να σταθεροποιηθούν και στην ενήλικη ζωή και να επηρεάσουν τη σωματική και ψυχική υγεία του ατόμου.

Συνοπτικά τα ευρήματα είναι τα εξής:

Αλκοολούχα ποτά

Όσο αφορά το αλκοόλ, η ηλικία έναρξης φαίνεται να είναι τα 13 – 14 έτη. Το 67% που δήλωσαν χρήση αλκοόλ ήταν αγόρια και το 33% κορίτσια. Με βάση τα ευρήματα της παρούσας έρευνας και σε συμφωνία με διεθνείς έρευνες υπάρχουν ενδείξεις πως οι έφηβοι έχουν την τάση να καταναλώνουν αλκοολούχα ποτά πάνω από το όριο τοξικότητας τους, όταν θα πιούν.

1 στους 10 καταναλώνουν αλκοόλ μια μέχρι δύο φορές το μήνα, πίνουν από 3 ποτά και πάνω και 2 στους 10 πίνουν επίσης από 3 ποτά και πάνω όταν η συχνότητα κατανάλωσης αλκοόλ είναι τρεις με τέσσερις φορές το μήνα. Βασικότεροι λόγοι κατανάλωσης αλκοόλ αναφέρονται από «περιέργεια», «τους προσφέρθηκε από τους γονείς» και τέλος «τους παρότρυναν οι φίλοι». Μέρες κατανάλωσης αναφέρονται κυρίως το Σάββατο, ακολουθεί η Κυριακή και τέλος η Παρασκευή ενώ μέρη κατανάλωσης είναι τα «πάρτι» (37,9%), «οι έξοδοι σε κλαμπ/μπαρ» (25,3%) και οι οικογενειακές συγκεντρώσεις (22,6%). Το 40,9% προμηθεύεται μόνο του αλκοόλ και από γονείς με την παρουσία τους το 34,4%. 1 στους 7 έφηβους από αυτούς που καταναλώνουν αλκοόλ, δήλωσε ότι μέσα στο χρόνο αντιμετώπισε δυσκολίες ως αποτέλεσμα της κατανάλωσης.

Κάπνισμα

 

Το 10% των μαθητών δήλωσε ότι έχει δοκιμάσει ή κάπνιζε αλλά σταμάτησε, το 3% περίπου δήλωσε περιστασιακό κάπνισμα μέσα στο μήνα και άλλο ένα 3% καθημερινή χρήση τσιγάρου. Ο συνηθέστερος λόγος έναρξης του καπνίσματος ήταν από «περιέργεια» ακολουθεί το «να ξεφύγω από ανησυχίες και προβλήματα». Όσο αφορά τους χώρους καπνίσματος, αναφέρθηκαν καταρχήν τα δημόσια μέρη (πάρκα, δρόμοι) και έπειτα καφέ/μαγαζιά/κλαμπ, μέσα στο σχολείο και στο σπίτι. Η ηλικία έναρξης της χρήσης τσιγάρου φαίνεται να είναι τα 13 έτη.

Ουσίες

Το 3% των μαθητών ανέφερε ότι κάνει χρήση ουσιών και αναφέρουν ως ουσία έναρξης χρήσης αλλά και ως κύρια ουσία χρήσης την κάνναβη με ηλικία έναρξης της χρήσης τα 13 έτη. Ο αριθμός των αγοριών που δηλώνουν χρήση κάνναβης είναι διπλάσιος από αυτό των κοριτσιών. Κύριοι λόγοι δοκιμής φαίνεται να είναι ο «πειραματισμός» και έπειτα επειδή ήθελαν «να φτιάξουν διάθεση, να ανέβουν». Με βάση τα στοιχεία οι συμμετέχοντες δήλωσαν πως υπάρχει  κατανάλωση και προμήθεια μέσα στους χώρους των περισσοτέρων σχολείων, ενώ ο αριθμός χρηστών κάνναβης βρέθηκε να τριπλασιάζεται από τα 14 στα 15 έτη.

Κινητό

Το 95% των μαθητών που συμμετείχαν στην παρούσα έρευνα έχει δικό του κινητό, με μέσο όρο ηλικίας απόκτησης κινητού τα 11 έτη. Το 86% δήλωσε ότι το χρησιμοποιεί για παραπάνω από ένα λόγο (κυρίως χρήση ιντερνέτ, για ψυχαγωγία και ενημέρωση, κλήσεις, μηνύματα και μουσική). Το 45% των ατόμων με κινητό αφιερώνει μέχρι 2 ώρες ημερησίως στο κινητό, το 25% μέχρι 5 ώρες και ένα 12% πάνω από 6 ώρες ημερησίως. 6 στους 10 μαθητές δήλωσαν ότι το κόστος αγοράς του κινητού ήταν από 100 έως 300 ευρώ.

Χρήση διαδικτύου

Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών, το 99% έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο. Ο μέσος όρος ηλικίας με πρόσβαση στο διαδίκτυο είναι τα 10 έτη με το 32% των μαθητών να μην έχει ποτέ επίβλεψη κάποιου ενήλικα ενώ το 25% να έχει σπάνια. Το 37% των μαθητών περνάνε 1 με 2 ώρες την ημέρα στο διαδίκτυο, το 33% από 2 έως 5 ώρες και από 5 ώρες και πάνω το 18%. Τόσο για τα αγόρια όσο και για τα κορίτσια τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης ήταν η βασική ασχολία, με τη δεύτερη να η μουσική/ταινίες για τα κορίτσια και για τα αγόρια τα διαδικτυακά παιχνίδια.

Με βάση τα δεδομένα της έρευνας υπάρχουν ενδείξεις θετικής σχέσης μεταξύ των ωρών χρήσης του διαδικτύου και των αρνητικών επιπτώσεων που δήλωσαν οι συμμετέχοντες κυρίως για ενασχόληση από 5 ώρες και πάνω.

Ηλεκτρονικά παιχνίδια

Το 80% των μαθητών δήλωσε ότι παίζει ηλεκτρονικά παιχνίδια (Playstation, Xbox, Wii κλπ). Με βάση τα στοιχεία η ενασχόληση των αγοριών βρέθηκε να είναι υψηλότερη σε σύγκριση με αυτή των κοριτσιών. Σύμφωνα με τα δεδομένα όσο περισσότερες οι ώρες ενασχόλησης (5 με 8 ώρες και κυρίων πάνω από 8 ώρες) τόσο συχνότερα οι συμμετέχοντες δήλωναν επιπτώσεις στη λειτουργικότητα τους και εξαρτητικές συμπεριφορές

Τυχερά παιχνίδια          

Δύο στους 10 μαθητές δήλωσαν ότι παίζουν τυχερά παιχνίδια. Τα αγόρια παίζουν τυχερά παιχνίδια που έχουν να κάνουν με αθλήματα και τα κορίτσια με παιχνίδια αριθμών. Από τα 231 άτομα που δήλωσαν ότι παίζουν τυχερά παιχνίδια το 65% παίζει 1 με 2 φορές το μήνα και το 18% 3 με 4 φορές το μήνα. Το ποσό που ξοδεύει η πλειοψηφία είναι 10 ευρώ περίπου την εβδομάδα.

Πρέπει να τονιστεί ότι σε καμία περίπτωση σκοπός της έρευνας δεν ήταν και δεν είναι ο εκφοβισμός των μελών της μαθητικής κοινότητας, των γονέων ή/και της κοινής γνώμης και η λήψη πιθανών μέτρων αντιμετώπισης των φαινομένων. Συγκρίνοντας τα ευρήματα της παρούσας και της προηγούμενης έρευνας του ΚΕΘΕΑ ΠΙΛΟΤΟΣ, καθώς και με ευρήματα από αντίστοιχες έρευνες στην Ελλάδα και το εξωτερικό, υπάρχουν  παραδείγματα που καταδεικνύουν μια πτωτική τάση για παράδειγμα στο ποσοστό των εφήβων που καπνίζουν καθημερινά.

Η συγκεκριμένη έρευνα, όπως επισημαίνουν οι συντελεστές της, καταδεικνύει την ανάγκη ανάπτυξης και συστηματικής εφαρμογής προγραμμάτων ενημέρωσης, πρόληψης και έγκαιρης παρέμβασης για το μαθητικό πληθυσμό, με σκοπό να προστατευτούν οι νέοι από τους κινδύνους που προκύπτουν από όλα τα παραπάνω καθώς και να απεμπλακούν από τυχόν επικίνδυνες, παραβατικές, εξαρτητικές συμπεριφορές που έχουν αναπτύξει.

 Οι συνέργειες μεταξύ φορέων και οργανισμών, η ανάληψη πρωτοβουλιών σε ερευνητικό επίπεδο, ο σχεδιασμός συστηματικών παρεμβάσεων από περισσότερους φορείς-μεταξύ των οποίων οι σχολικές κοινότητες, η εκπαίδευση των γονέων, η ευαισθητοποίηση του κοινωνικού συνόλου είναι μερικές από τις προτεραιότητες που μπορούν να τεθούν άμεσα. Η διαμόρφωση ενός δικτύου όλων των άμεσα και έμμεσα εμπλεκομένων στην ψυχική και σωματική υγεία των εφήβων και των νεαρών ενηλίκων και η διαμόρφωση ενός κεντρικού σχεδίου δράσης θα ήταν μία ουσιαστική αρχή.

Η πλήρης παρουσίαση της έρευνας, με τους πίνακες, τη σχετική βιβλιογραφία με τις βασικές μεταβλητές της παρούσας έρευνας, τα συμπεράσματα και τις προτάσεις, θα παρουσιαστεί στις αρχές του 2020.

Συντελεστές έρευνας είναι οι κ.κ. Σελπεσάκης Ξενοφών, Υπεύθυνος Εκπαίδευσης και Έρευνας ΚΕΘΕΑ ΠΙΛΟΤΟΣ, Μπέλλου Ουρανία, Ψυχολόγος, Προσωπικό Εκπαίδευσης και Έρευνας ΚΕΘΕΑ ΠΙΛΟΤΟΣ και Γιαννουσάς Κώστας, Ψυχολόγος, Προσωπικό θεραπείας στο ΚΕΘΕΑ ΠΙΛΟΤΟΣ.

Πριν την … «μάχη» των Πανελληνίων εξετάσεων

Αγαπητά παιδιά, που ρίχνεστε στη μάχη των Πανελλήνιων εξετάσεων προκειμένου  να ανοίξετε δρόμο στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση,  η Ένωση Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων Βόλου, σας εύχεται ολόψυχα κάθε επιτυχία, τα όνειρά σας να πραγματωθούν και οι κόποι σας να ανταμειφθούν με τον καλύτερο τρόπο.

 Κυρίως, όμως, ως γονείς στεκόμαστε κοντά στους μαθητές εκείνους  που για τον Α’ ή Β’ λόγο δεν θα καταφέρουν να πετύχουν το στόχο τους, λέγοντάς τους ότι μπορεί να έχασαν μια «μάχη», αλλά «όχι τον πόλεμο».    

Σας παραθέτουμε αυτούσια μια επιστολή διευθυντή σχολείου προς τους γονείς μαθητών, που κρύβει μέσα της όλη την ουσία και θέλουμε να τη μοιραστούμε μαζί σας .

Η επιστολή έχει  ως εξής: « Αγαπητοί γονείς, οι εξετάσεις των παιδιών σας θα ξεκινήσουν σύντομα.

Ξέρω, ότι είστε όλοι τρομερά αγχωμένοι, προκειμένου το παιδί σας να τα πάει καλά σε αυτές. Σας παρακαλώ, όμως, θυμηθείτε, ότι ανάμεσα στους μαθητές που θα κάθονται ο ένας δίπλα στον άλλον την ημέρα των εξετάσεων, υπάρχει ένας καλλιτέχνης, ο οποίος δεν χρειάζεται να ξέρει άριστα Μαθηματικά…

Υπάρχει ένας επιχειρηματίας, ο οποίος δεν νοιάζεται ιδιαίτερα για την Λογοτεχνία…

Υπάρχει ένας μουσικός, του οποίου οι βαθμοί στη Χημεία δεν θα έχουν ποτέ καμία σημασία…

Υπάρχει ένας αθλητής, του οποίου η  καλή σωματική κατάσταση είναι πιο σημαντική από τις γνώσεις του στη Φυσική…

Αν το παιδί σας φέρει υψηλούς βαθμούς  στις εξετάσεις, αυτό θα είναι σπουδαίο! 

Αν δεν τα καταφέρει, όμως… σας παρακαλώ, μην του στερήσετε την αυτοπεποίθηση  και την αξιοπρέπειά του.

Πείτε του,  ότι ΔΕΝ ΠΕΙΡΑΖΕΙ, ότι είναι απλά μία εξέταση!

Τα παιδιά σας είναι φτιαγμένα για πολύ σπουδαιότερα πράγματα στη ζωή τους,  από ένα διαγώνισμα.

Πείτε του, πως ό,τι βαθμό κι αν φέρει,  εσείς θα το αγαπάτε και δεν θα το κρίνετε.

Σας παρακαλώ, κάντε το αυτό και, αφού το κάνετε, παρακολουθήστε πώς το παιδί σας θα κατακτήσει τον κόσμο.

Ένα διαγώνισμα ή ένας χαμηλός βαθμός δεν μπορούν να στερήσουν από το παιδί σας τα όνειρα και τα ταλέντα του.

Και, σας παρακαλώ, μην πιστέψετε ποτέ,
ότι οι γιατροί και οι μηχανικοί είναι οι  μόνοι ευτυχισμένοι άνθρωποι στον πλανήτη».

Με όλα αυτά να ξέρετε ότι οι γονείς πιστεύουν σε εσάς και δεν θα είναι απέναντί σας σε ένα ατυχές αποτέλεσμα διαγωνίσματος. Απεναντίας, θα είναι δίπλα σας και θα σας καμαρώνουν για όσα μπορείτε να πετύχετε  στη ζωή σας.

Καλή επιτυχία, όχι άγχος, καλή διατροφή, αρκετός ύπνος και καμιά βολτούλα, δεν βλάπτει..

Σας αγαπάμε!!!

Περιφερειακό Συμβούλιο για καύση RDF

   ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ                    ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΟΙΚΟ-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ

Γαζή 216,  382.22-Βόλος

τηλ.&φαξ 24210-38387/ 6977-686838

ppmvolos1977@gmail.com/ www.oikoen .gr

       Βόλος 27/05/2017                                                                   περ.48p/17/1745π

Προς: α) Τον Περιφερειάρχη Θεσσαλίας κ. Κ. Αγοραστό

            β) Τον Πρόεδρο του Περιφ. Συμβουλίου κ. Γρ. Παπαχαραλάμπους

            γ) Τους επικεφαλής των παρατάξεων στο Περιφ. Συμβούλιο

Κοιν. ΜΜΕ

Η Περιβαλλοντική Πρωτοβουλία Μαγνησίας επιθυμώντας να συμβάλει στην διατύπωση γνώμης και απόφασης του Περιφερειακού Συμβουλίου Θεσσαλίας, που πραγματοποιείται στο Βόλο την Τρίτη 30 Μαΐου, σας στέλνει ένα σχέδιο απόφασης ευελπιστώντας ότι θα το λάβετε υπόψη σας, προκειμένου για τη συζήτηση και την έκδοση απόφασης του Π.Σ..

ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΠΜ

ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Χρήση Εναλλακτικών Καυσίμων από την ΑΓΕΤ Ηρακλής στο Βόλο

Γενικά

Στην Ελλάδα η καύση του RDF-SRF και γενικά των επονομαζόμενων «εναλλακτικών καυσίμων», σε οιαδήποτε βιομηχανική εγκατάσταση, βρίσκεται σε πρώιμο στάδιο και δεν έχουμε εικόνα για τις ακριβείς συνέπειες. Όπως δε αποδεικνύεται από πλείστες μελέτες εξειδικευμένων επιστημόνων και μεταξύ άλλων του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου, η καύση του από τις τσιμεντοβιομηχανίες είναι ιδιαίτερα επικίνδυνη για τη δημόσια υγεία και το φυσικό περιβάλλον κάθε περιοχής. Το RDF προκύπτει από την επεξεργασία Αστικών Στερεών Απορριμμάτων και εμποροβιομηχανικών απορριμμάτων και περιέχει κυρίως χαρτί, πλαστικό και ύφασμα, ενώ το SRF περιλαμβάνει και βιογενές κλάσμα. Επιπλέον στα «εναλλακτικά καύσιμα» συγκαταλέγεται ένα πλήθος αμφιλεγόμενων υλικών όπως κατάλοιπα ξυλείας, μοριοσανίδες (MDF), καπλαμάδες, γλυκερίνη, λάσπη απομελάνωσης από την ανακύκλωση χαρτιού, λυματολάσπη υγρή ή αποξηραμένη αστικών ή βιομηχανικών αποβλήτων, υλικά φίλτρων και άλλες ουσίες που ελέγχονται για την ποιότητά τους και τις εκπομπές επικίνδυνων ουσιών.

Ιστορικό

Στις 29-7-2013 το Περιφερειακό Συμβούλιο Θεσσαλίας γνωμοδότησε θετικά επί της Μελέτης Περιβαλλοντικών Επιπτώσεων για τη χρήση εναλλακτικών καυσίμων από την ΑΓΕΤ Ηρακλής στο Βόλο, ενώ στις 10-1-2014 δημοσιεύθηκε η ΑΕΠΟ (Απόφαση Έγκρισης Περιβαλλοντικών Όρων) από το ΥΠΕΚΑ (Υπουργείο Περιβάλλοντος και Κλιματικής Αλλαγής). Ακολούθησαν και άλλες ΑΕΠΟ οι οποίες αναφέρονταν τόσο στη χρήση επιπλέον υλικών προς καύση όσο και στη χρήση των λιμενικών εγκαταστάσεων για τη διακίνηση του υλικού. Η κοινωνία του Βόλου αν και πληροφορήθηκε καθυστερημένα για αυτή τη μελέτη, αντέδρασε αποφασιστικά στην καύση αυτών των υλικών από μία τσιμεντοβιομηχανία που είναι κυριολεκτικά μέσα στο πολεοδομικό συγκρότημα Βόλου. Σε 2 ενημερωτικές συγκεντρώσεις και μία πορεία πολιτών στο κέντρο του Βόλου, δήλωσε την αντίθεσή της στην καύση του RDF και άλλων ανάλογων υλικών.

Συνέπειες από την καύση των «εναλλακτικών καυσίμων»

Οι παραγόμενες ουσίες, που θεωρούνται άκρως επικίνδυνες κατά την καύση των εναλλακτικών καυσίμων, είναι οι διοξίνες, τα φουράνια, ο πτητικός υδράργυρος, το θάλειο και πλήθος βαρέων μετάλλων.

Οι διοξίνες έχουν επανειλημμένα χαρακτηριστεί από επιστήμονες ευθέως ως οι πλέον επικίνδυνες χημικές ουσίες στο περιβάλλον. Η επιβάρυνση είναι σωρευτική τόσο στο ανθρώπινο σώμα όσο και στην τροφική αλυσίδα ανθρώπων και ζώων. Οι επιστήμονες επανειλημμένα έχουν υποστηρίξει ότι για τις διοξίνες δεν πρέπει να γίνει αποδεκτή η λογική των επιτρεπόμενων ορίων. Δηλαδή λόγω της εξαιρετικής τοξικότητας, σε απειροελάχιστες συγκεντρώσεις, κανένα όριο δεν πρέπει να γίνεται αποδεκτό, αλλά πρέπει να επιδιώκεται η μηδενική παρουσία και στο περιβάλλον και στην τροφική αλυσίδα. Ως μόνη αποδεκτή λογική από επιστημονικής πλευράς προκρίνεται η αρχή της πρόληψης.

Κατά την καύση του RDF, εξίσου επικίνδυνα παραγόμενα, είναι ο υδράργυρος και το θάλειο τα οποία, κατά ένα μέρος, συμπυκνώνονται στην επιφάνεια σωματιδίων και κατακρατούνται στα φίλτρα αντιρρύπανσης, αλλά κατά το μεγαλύτερο μέρος τους απελευθερώνονται στην ατμόσφαιρα σε αέρια μορφή.

Από την καύση του RDF προκύπτει αύξηση της περιεκτικότητας του τελικού προϊόντος (τσιμέντο) σε βαρέα μέταλλα (χαλκό, μόλυβδο, χρώμιο, ψευδάργυρο) και σε χλώριο. Η επιβάρυνση αυτή μεταφέρεται στις κατασκευές. Επομένως θα πρέπει να δοθούν στοιχεία του όλου κύκλου ζωής τους και των πιθανών επιπτώσεων στο περιβάλλον και την υγεία.

Περίπτωση Εργοστασίου ΑΓΕΤ

Η τσιμεντοβιομηχανία ΑΓΕΤ Ηρακλής στο Βόλο, όπως έχουν υποστηρίξει αρκετοί χημικοί μηχανικοί αλλά και επιστημονικοί φορείς, δεν διαθέτει τις αναγκαίες προϋποθέσεις για ασφαλή καύση αυτών των υλικών στους περιστροφικούς καμίνους της. Επιπλέον είναι αμφίβολο αν θα υπάρχει συνεχής παρακολούθηση των ρύπων κατά τη διάρκεια αυτών των καύσεων, ενώ προβλέπονται και χρονικά διαστήματα που θα επιτρέπονται υπερβάσεις των ορίων. Υπάρχουν ακόμα προβλήματα σχετικά με τον συνεχή έλεγχο του προς καύση υλικού. Δημιουργείται λοιπόν μία ωρολογιακή βόμβα μέσα σε μία από τις μεγαλύτερες πόλεις της Ελλάδας εγκυμονώντας κινδύνους για τη δημόσια υγεία.

Με βάση τα παραπάνω, το Περιφερειακό Συμβούλιο Θεσσαλίας:

Αποφασίζει τη διατύπωση αρνητικής γνώμης σχετικά με τις αποφάσεις έγκρισης περιβαλλοντικών όρων της ΑΓΕΤ, με βάση τις οποίες μπορεί να χρησιμοποιεί ως καύσιμη ύλη RDF και λοιπά εναλλακτικά καύσιμα, ζητάει την ανάκλησή τους και την έκδοση νέων αποφάσεων, με βάση τα νεότερα επιστημονικά και πραγματικά στοιχεία που υπάρχουν σήμερα.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ

         Γιάννης Γερόπουλος                                               Κώστας Βολιώτης

Επέκταση ισχύος μειωμένου μαθητικού δελτίου

Ζητά ο βουλευτής Μαγνησίας Ν.Δ. Χρήστος Μπουκώρος

ανταποκρινόμενος στο αίτημα  της Ένωσης Συλλογων Γονέων και Κηδεμόνων Δ. Βόλου

            Την επέκταση ισχύος του μειωμένου μαθητικού δελτίου και εντός των Σαββατοκύριακων και των αργιών ζητά με ερώτηση, προς τους Υπουργούς Υποδομών και Μεταφορών και Παιδείας, ο βουλευτής Μαγνησίας Ν.Δ. Χρήστος Μπουκώρος.

            Η ερώτηση έχει ως εξής: "Σύμφωνα με την υφιστάμενη ΚΥΑ 24001/14-6-2013 (ΦΕΚ β´1449/14-6-2013) οι μαθητές δικαιούνται Ειδικό Μαθητικό Δελτίο (ΕΜΔ) για τις μετακινήσεις τους, στο πλαίσιο των καθημερινών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων τους. Η ισχύς των μαθητικών δελτίων περιορίζεται μόνο κατά τη διάρκεια της σχολικής περιόδου και μόνον κατά τις ημέρες που λειτουργούν τα σχολεία, εξαιρουμένων δηλαδή των Σαββατοκύριακων, των αργιών και των σχολικών διακοπών.

            Οι ανάγκες όμως των μαθητών είναι αυξημένες και οι δραστηριότητες τους δεν σταματούν μόνο στις εργάσιμες ημέρες της εβδομάδας, αλλά επεκτείνονται και κατά τη διάρκεια του Σαββατοκύριακου. Αν στα προηγούμενα προσθέσουμε και τις δύσκολες οικονομικές συνθήκες αρκετών οικογενειών ,σε συνδυασμό με την τιμή του εισιτηρίου που ισχύει στη Μαγνησία(1,70€ η μονή διαδρομή Β ζώνης για την περιοχή του Βόλου και 1,20€ για την Α ζώνη), τότε η μετακίνηση πολλές φορές είναι απαγορευτική το ίδιο και η παρακολούθηση επιμορφωτικών δραστηριοτήτων για τα παιδιά αυτά.

            Πάγιο αίτημα της μαθητικής κοινότητας και της ένωσης γονέων και κηδεμόνων Βόλου είναι η επέκταση ισχύος της παροχής του  μειωμένου εισιτηρίου μέσου του Ειδικού Μαθητικού Δελτίου, καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς χωρίς εξαιρέσεις. Άλλωστε, οι μαθητές διατηρούν την μαθητική τους ιδιότητα για όλη τη διάρκεια του έτους.

Κατόπιν τούτων,

Ερωτάται ο κ. Υπουργός:

Εάν προτίθεται να επεκτείνει τη διάρκεια ισχύος του Ειδικού Μαθητικού Δελτίου για όλη τη διάρκεια του έτους" καταλήγει η ερώτηση του βουλευτή Μαγνησίας Ν.Δ. Χρήστου Μπουκώρου.  

Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού η 6η Μαρτίου

Από την Ελένη Αναστασοπούλου, Περιφερειακή Διευθύντρια Α/μιας και Β/μιας Εκπαίδευσης Θεσσαλίας

Η σχολική βία και ο εκφοβισμός είναι ένα πολυδιάστατο κοινωνικό φαινόμενο με ανησυχητικές διαστάσεις και βλαβερές συνέπειες στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού και στη διαδικασία της μάθησής του.

Η ύπαρξη ενός σαφούς ορισμού για την περιγραφή του φαινομένου της σχολικής βίας και του εκφοβισμού, καθώς και το πλαίσιο οριοθέτησής του είναι αναγκαία συνθήκη έτσι ώστε από κει να ξεκινήσει η διαδικασία που θα οδηγήσει στην

Κατανόηση και διάκριση για :

1. τι είναι και τί δεν είναι σχολική βία και εκφοβισμός

2. το πλαίσιο εκδήλωσης του φαινομένου

3. τις πολύπλευρες διαστάσεις του φαινομένου

4. τις αιτίες και τις επιπτώσεις

5. τις διάφορες άμεσες και έμμεσες μορφές έκφανσής του.

7.τους ρόλους των εμπλεκόμενων μελών σε περιστατικά σχολικής βίας και εκφοβισμού

Η κατάσταση είναι ανησυχητική σύμφωνα με τα ερευνητικά δεδομένα αφού στην Ελλάδα, τουλάχιστον 10%-15% των μαθητών είναι θύματα συστηματικής βίας από συμμαθητές τους, ενώ το 5% παραδέχονται ότι ασκούν βία (με συντριπτική πλειοψηφία των αγοριών στην άσκηση σωματικής βίας σε σύγκριση με τα κορίτσια που επιδίδονται περισσότερο στον κοινωνικό εκφοβισμό).

Παράλληλα, ένας μεγάλος αριθμός του μαθητικού πληθυσμού φαίνεται να αποτελεί τους μάρτυρες στα περιστατικά σχολικού εκφοβισμού.

Συχνά οι εκπαιδευτικοί και ίσως πιο πολύ οι γονείς δεν διαθέτουν το κατάλληλο γνωστικό οπλοστάσιο προκειμένου να στηρίξουν τα παιδιά αλλά από την άλλη διαπιστώνουμε ότι αποδίδουν συχνά σε μορφές μαθητικής επιθετικότητας και του «πειράγματος» χαρακτηριστικά βίας στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, η επιθετικότητα, η οποία αποτελεί αναπόσπαστο, αλλά και οικουμενικό χαρακτηριστικό της ανθρώπινης φύσης, δεν αποτελεί πάντα μορφή εκφοβιστικής συμπεριφοράς.

Παράγοντες όπως η οικονομική κρίση και η κρίση των αξιών, ο υλικός ευδαιμονισμός και τα χαρακτηριστικά των σύγχρονων καταναλωτικών κοινωνιών, η εξετασιοκεντρική στόχευση και η μοιραία απομάκρυνση από την μετάδοση ανθρωπιστικών αξιών, η προβολή της βίας από τα ΜΜΕ και η ανεξέλεγκτη χρήση του ιντερνέτ, η βία στην οικογένεια και η αύξουσα τάση των οικογενειακών προβλημάτων, συντελούν στην πολυπλοκότητα της εμφάνισης αλλά και αντιμετώπισης του φαινομένου. Τα παραπάνω συνηγορούν στην άποψη που υποστηρίζει ότι για να είμαστε αποτελεσματικοί θα πρέπει να κατανοήσουμε τις αιτίες και να παρεμβαίνουμε σε περισσότερα του ενός επίπεδα.

Οι συνέπειες της σχολικής βίας είναι τόσο πολλές και μεγάλες που δεν μας επιτρέπεται να αδιαφορούμε ή να αναβάλουμε την παρέμβασή μας.

Τα αρνητικά συναισθήματα, ο φόβος και το άγχος από την άσκηση σχολικής βίας μπορεί να καθορίσουν την πορεία του μαθητή και να οδηγήσει από τη σχολική εγκατάλειψη ως την αυτοχειρία.

Η χαμηλή αυτοεκτίμηση των θυμάτων γίνεται η αιτία απόκτησης ψυχολογικών προβλημάτων που μπορεί να συνοδεύουν το θύμα σε όλη του τη ζωή και το οδηγούν να διαμορφώσει στρεβλή αντίληψη για τις ανθρώπινες σχέσεις τόσο από μέρους των θυμάτων όσο και από μέρους των θυτών. Η αλληλεγγύη και η συντροφικότητα, η συλλογικότητα και η ενσυναίσθηση ως αξίες συνύπαρξης αντικαθίστανται από την κακώς εννοούμενη δύναμη η οποία και γίνεται κριτήριο κοινωνικής επιβίωσης και συνύπαρξης.

Ασπίδα προστασίας για την πιθανή ανάπτυξη αντικοινωνικών συμπεριφορών αποτελεί η έγκαιρη ανίχνευση και παρέμβαση με την ανάπτυξη προληπτικών παρεμβάσεων σε όλο το χώρο και τις βαθμίδες της εκπαίδευσης

Ο σχεδιασμός μιας ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής πολιτικής, ενημέρωσης, ευαισθητοποίησης και πρόληψης, αρχής γενομένης από το Νηπιαγωγείο, από τα θεμέλια δηλαδή της εκπαίδευσης αλλά και της προσωπικότητας του ατόμου και με συνέχεια στο Δημοτικό σχολείο, αποτελεί βασική στρατηγική και προτεραιότητα.

Στο πεδίο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, θεωρείται απαραίτητος ο αναστοχασμός πάνω στον τρόπο λειτουργίας του Γυμνασίου και ιδιαίτερα η επανίδρυση ενός Λυκείου που θα τοποθετεί στο κέντρο τον άνθρωπο και θα προσφέρει ανθρωπιστική παιδεία σε όλους τους μαθητές. Ταυτόχρονα η συστηματική διαπραγμάτευση αρχών και αξιών από τις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες και τις θεωρητικές προβληματικές τους, συνιστά παράγοντα προστασίας κατά της βίας, οδηγεί στη γνώση του εαυτού και στην αποδοχή του Άλλου.

Η τεχνική της διαμεσολάβησης ως παιδαγωγική διαδικασία η οποία εστιάζει στο πρόβλημα και όχι στα πρόσωπα, μυεί στη συμμετοχική αντιμετώπιση, καλλιεργεί το διάλογο, την υπευθυνότητα και την αλληλεγγύη και οδηγεί στην ανάπτυξη τις διαπραγματευτικών ικανοτήτων, μπορεί να γίνει εργαλείο, για την αντιμετώπιση της βίας, στα χέρια των μαθητών οι οποίοι έτσι μαθαίνουν να αναλαμβάνουν αποφασιστικούς ρόλους, να συνειδητοποιούν τις ευθύνες τους και να επαγρυπνούν απέναντι στη βία.

Η αναβάθμιση του θεσμού των μαθητικών κοινοτήτων η ενίσχυση της συλλογικής λειτουργίας του Συλλόγου Διδασκόντων και η συνεχής ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις και στις σύγχρονες προσεγγίσεις της μάθησης καθώς και σε θέματα ψυχολογίας του παιδιού και του εφήβου, της ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων και διαχείρισης συγκρούσεων προβάλλει απολύτως αναγκαίος.

Η συνεργασία με τους γονείς είναι απαραίτητος όρος για την πρόληψη και αντιμετώπιση του φαινομένου. Το πεδίο συνάντησης μαζί τους είναι η ενημέρωση για τις συνέπειες της σχολικής βίας όπως αναπτύχθηκαν πιο πάνω.

Το φαινόμενο της σχολικής βίας και του εκφοβισμού δεν είναι ανεξάρτητο από το κοινωνικό πλαίσιο. Αντίθετα επειδή ακριβώς είναι αποτέλεσμα κοινωνικών διαδικασιών είναι αναγκαία και απαραίτητη η κοινωνική ανάδειξη της αντιμετώπισης του προβλήματος και της ενίσχυσης της αλληλεγγύης μεταξύ των ατόμων, των φορέων και των κοινοτήτων.

Κατ’ αυτό τον τρόπο θα καταστεί αποτελεσματική η πρόληψη και η αντιμετώπιση της εκδήλωσης βίας μεταξύ μαθητών στο σχολείο ή σε άλλους χώρους, που συνδέονται με τη σχολική ζωή και καθημερινότητα και το σχολείο θα γίνει ένας χώρος φιλόξενος για όλους τους μαθητές και μαθήτριες, ένας χώρος όπου δεν θα υπάρχει προκατάληψη απέναντι στον Άλλο, δεν θα υπάρχει ξενοφοβία, ένας χώρος αποδοχής και ασφάλειας.

Διασφαλίζοντας την υγεία των παιδιών μας

Με τον "Προαθλητικό Έλεγχο"

 

Κάθε παιδί πριν την έναρξη οποιασδήποτε αθλητικής δραστηριότητας θα πρέπει απαραιτήτως να υποβάλλεται σε προαθλητικό έλεγχο. Ο έλεγχος αυτός δεν σημαίνει ότι θα αποτρέψει ένα παιδί που έχει διαγνωστεί με πρόβλημα στην υγεία του να απέχει από την άθληση, αντίθετα θα πρέπει να γνωρίζει το ίδιο, ο γονιός και ο προπονητής την «αδυναμία» ώστε να προστατευτεί κάνοντας ειδική γυμναστική. Ο προληπτικός έλεγχος είναι μια πρακτική που εφαρμόζεται μαζικά σε παλαιούς και νέους αθλητές, εδώ και πολλές δεκαετίες, σε χώρες του εξωτερικού. Αποτέλεσμα αυτής της προσπάθειας είναι να μειώνονται οι αιφνίδιοι θάνατοι από υπερτροφική μυοκαρδιοπάθεια, μία νόσο που αποτελεί το πρώτο σε συχνότητα αίτιο αιφνίδιου θανάτου σε αθλητές κάτω των 35 ετών. Η μέθοδος και οι εξετάσεις που απαιτούνται για τον έλεγχο των νέων αθλούμενων ώστε να διασφαλιστεί ότι η άσκηση δεν θα είναι επιβλαβής για την υγεία τους είναι οι εξής

Καρδιολογικός έλεγχος

Ο καρδιολογικός έλεγχος στα παιδιά είναι πολύ σημαντικός, γιατί παρ’ όλο που τα παιδιά αποτελούν μια πληθυσμιακή ομάδα όπου οι καρδιαγγειακές παθήσεις εμφανίζονται σε πολύ χαμηλή συχνότητα, εν τούτοις η τυχόν ύπαρξής τους έχει τεράστιο οικογενειακό και κοινωνικό αντίκτυπο. Το 70% των αιφνίδιων θανάτων οφείλεται σε καρδιακά αίτια, στο 48% προϋπήρχαν συμπτώματα ενώ στο 22% υπήρχε ιστορικό αιφνίδιου θανάτου στην οικογένεια. Μέσα από τον καρδιολογικό έλεγχο γίνεται λήψη ιστορικού τόσο ατομικό όσο και οικογενειακό ιστορικό και των δύο γονέων, κλινική εξέταση, καταγραφή ηλεκτροκαρδιογραφήματος και υπερηχοκαρδιογραφική εξέταση.

Αναπνευστικός έλεγχος

Συχνή αιτία της μειωμένης απόδοσης αλλά και της διακοπής της άσκησης είναι το ασκησιογενές άσθμα που εμφανίζεται συνήθως μετά από έντονη άσκηση και χαρακτηρίζεται από πόνο στο στήθος, δυσκολία στην αναπνοή, βήχα και σφύριγμα της αναπνοής. Η συχνότητα του άσθματος κατά την κόπωση κυμαίνεται μεταξύ 12-15%. Ένα ποσοστό 90% των πασχόντων από άσθμα, παρουσιάζουν και άσθμα κατά την άσκηση, ενώ 35-45% των ατόμων με αλλεργική ρινίτιδα, χωρίς διαγνωσμένο άσθμα, παρουσιάζουν ασκησιογενές άσθμα. H συχνότητα ανάμεσα στους επαγγελματίες αθλητές κυμαίνεται μεταξύ 4-10%. Ο λειτουργικός έλεγχος της αναπνοής αποτελείται από τη σπιρομέτρηση και μας επιτρέπει να δούμε πιθανές μεταβολές μετά την άσκηση.

Ορθοπεδική εξέταση

Η ορθοπεδική εξέταση περιλαμβάνει αναλυτική εξέταση κινητικού συστήματος (π.χ. γόνατο, ποδοκνημική, σπονδυλική στήλη κ.ά), την αναγνώριση ανατομικών ιδιαιτεροτήτων όπως έλεγχος για κύφωση, σκολίωση, αυξημένη λόρδωση κ.ά., την ελαστικότητα και το εύρος κίνησης των αρθρώσεων, τη μέτρηση της δύναμης σε άνω και κάτω άκρα καθώς και τη καταγραφή των σωματομετρικών χαρακτηριστικών στοιχείων.

Εργοσπιρομετρικός έλεγχος

Η εργοσπιρομετρία (καρδιοαναπνευστική δοκιμασία κοπώσεως), είναι μία εξέταση μέσα από την οποία συλλέγουμε πληροφορίες για τη λειτουργία όχι μόνο της καρδιάς και των πνευμόνων, αλλά και για το σύνολο του οργανισμού, τόσο κατά την ηρεμία αλλά κυρίως κατά την άσκηση. Σε έναν πλήρη εργοσπιρομετρικό έλεγχο καταγράφεται η μέτρηση μεταβολικών παραμέτρων κατά την άσκηση όπως κατανάλωση οξυγόνου και αποβολή διοξειδίου του άνθρακος, ο αναερόβιος ουδός και ο κατά λεπτό εκπνεόμενος όγκος αέρα, το αναπνευστικό πηλίκο, η καρδιακή συχνότητα, περιλαμβάνει οξυμετρία προ κατά και μετά τη δοκιμασία, ενώ υπάρχει συνεχής καταγραφή του ηλεκτροκαρδιογραφήματος Επιπλέον, καταγράφεται η αρτηριακή πίεση, ενώ γίνεται και σπιρομέτρηση.

Γράφει ο Βασίλειος Σταύρου, BSc MSc PhD©, Εργοφυσιολόγος

Εργαστήριο Εργοσπιρομετρίας

Πανεπιστημιακή Πνευμονολογική Κλινική Λάρισας